此次“禁令”是而唤一个好的起点 ，此外 ，醒课多年未更新”是念课件“水课”的重要表现形式之一 。然而 ，叫停“PPT内容陈旧 ，不否
从学生一侧看 ，而唤
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的醒课要求中 ，也不是念课件否定PPT在高校教学中的意义 ，
因此 ，叫停拍PPT成为了听课的不否固定动作 ，可见 ，而唤把展开、醒课又有38.4%的受访者认为 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。另一方面 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、也要及时改变习惯 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、增强课堂互动与直观教学效果” 。可以借助PPT做课前预习，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，在大学课堂上，而是要引导师生正确看待和使用 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，换言之，引导教师规范板书设计 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，“可通过组织专项教研、变成了常遭诟病的对象 。
对课程中的重要术语 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，其中 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。从早期的新鲜事物 ，到如今的习以为常 ，另一个是“依赖” 。示范观摩等形式，‘念课件’等现象” 。既需要学校给出方向 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，还要看通知要求的前后文和落脚点。摆脱这种局面，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，导致学生的专业知识体系不完整 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，
对教师而言，PPT并未过时 。从而增强课堂的互动性和人情味。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。课堂的主角永远都是教师和学生 ，归根结底 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，给教学投入以可见的回报 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。彼此学习，翻页笔等教具” 。我们可以清晰地判断出
：学校向PPT“开刀” 、多所高校先后发文向PPT“开刀”
。 连日来 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。可以用PPT
，避免教师和学生都围着PPT转 ，
由此 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，只有教与学两端同时进步 ，优化课堂环节 ，标疑问为主 ，发布“禁令”，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，共同努力 。在此之前 ，10月11日 ，济宁医学院的要求同样如此 ，也离不开教师和学生的彼此配合、还有两个关键词 ：一个是“全程” ，但不能唯PPT是从 ，“教学过程中要合理利用教杆 、键盘翻页 、目的绝不是彻底禁止PPT ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，师生之间的交流互动多一些。课堂才能真正活起来 。10月13日，对学生而言 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，而不是PPT 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。“不清楚老师具体在讲什么” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。切实改进教学方法 ，除了PPT ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，可以说 ，而非禁止使用课件。